Сочи 2014 - зимняя олимпиада
Лондон 2012 летняя олимпиада
Приложение №1
Методические рекомендации
Образование является одной из важнейших составляющих Олимпийского
движения. Пьер де Кубертен предложил провести современные Олимпийские
игры в XIX веке, потому что спорт, может сыграть образовательную роль в
обществе. Россия уделяет большое внимание распространению
олимпийских ценностей через систему образования. Впервые за более чем
100 лет существования Олимпийских игр современности разработан
системный подход к задачам олимпийского образования. "Система
олимпийского образования "Сочи 2014" утверждена Международным
Олимпийским комитетом (МОК). Данная программа формирует устойчивое
гуманитарное наследие, поскольку закладывает долгосрочную основу для
утверждения в обществе, особенно в молодежной среде, гуманистических
идеалов Олимпизма и спорта.
Цель программы - распространение олимпийских и паралимпийских
идеалов для создания дружественной среды во время проведения XXII
Олимпийских зимних Игр и Паралимпийских зимних Игрв Сочи в 2014 году.
Также "Система олимпийского образования "Сочи 2014" нацелена на
1
интеграцию знаний о ценностях Олимпизма в образовательную систему
России для формирования полного представления об олимпийском движении
и индустрии спорта. Одним из стартовых этапов реализации Системы
олимпийского образования является проведение олимпийских уроков во всех
образовательных учреждениях России. Благодаря олимпийским урокам с
идеями Олимпизма познакомятся школьники всей страны. Олимпийское и
паралимпийское образование открывает новые возможности в процессе
обучения, воспитания и формирования нравственных основ личности
учащихся. Любое направление воспитательной работы в образовательном
учреждении, может быть преломлено через призму олимпийского
образования. Олимпийское и паралимпийское образование меняет
отношение молодежи к себе, к миру, к природе, прививает культуру
здорового образа жизни, способствует систематическим занятиям спортом,
развивает стремление к самосовершенствованию, учит взаимопониманию,
нравственности, толерантности. Занятия, интерактивные игры, тренинги
помогают развивать в себе смелость, решительность, уважение к другим
людям. У учащихся формируется целостное представление о системе
олимпийских и паралимпийских ценностей как ключевых жизненных
принципах. Система олимпийского и паралимпийского образования в корне
меняет отношение к людям с инвалидностью, ломает стереотипы, учит
находить сходства, а не различия.
Методические рекомендации для учителей-предметников, классных
руководителей для подготовки к проведению Олимпийских уроков.
Олимпийские уроки должны проводиться в образовательных учреждениях в
течение 2010/2011 учебного года ежеквартально. Тематика уроков
разработана таким образом, чтобы дать учащимся наиболее полное
представление об идеологии, философии, ценностях Олимпийского и
Паралимпийского движения, вехах, истории Олимпийских и
Паралимпийских игр, особенностях подготовки Сочи к проведению XXII
2
Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр, олимпийском
наследии.
1. "Ценности Олимпийского и Паралимпийского движения" (учит принимать
ценности Олимпийского и Паралимпийского движения и следовать им в
каждодневной жизни).
2. "Методология подготовкиИгр" (показывает, насколько комплексным и
масштабным проектом являются Олимпийские и Паралимпийские игры,
проходящие по более чем пятидесяти различным функциональным
направлениям).
3. "Игры 2014: настоящее и будущее Сочи" (рассказывает об истории победы
в заявке, стратегических целях, особенностях и наследии предстоящих Игр в
Сочи).
4. "Паралимпийское движение: равенство возможностей" (позволяет
школьникам попробовать себя в паралимпийских видах спорта).
Дидактические принципы, положенные в основу разработанных уроков,
базируются на системе педагогической деятельности, основной целью
которой является становление субъектной позиции школьника, логике
компетентностного подхода.
При проектировании уроков использованы следующие дидактические
принципы компетентностного подхода:
- Принцип активной включенности школьников в освоение предлагаемой
информации предполагает субъектную позицию школьника в
образовательном процессе, обращение педагога к личностному опыту
учащегося и обогащение его в процессе деятельности на уроке. Важной
составляющей в этом случае является создание для школьников условий
1
транслирования информации, полученной в ходе уроков, в принципы
собственной жизнедеятельности.
- Принцип доступности предполагает адекватность предлагаемого материала,
информации возрастным и психологическим особенностям школьников,
отбор содержания, ориентированного на имеющийся социальный опыт
школьников.
- Принцип системности, соблюдение данного принципа позволит системно
представить учащимся масштабную картину истории, идеологии, философии
Игр, этапы подготовки к Играм 2014, особенности. Предлагаемое содержание,
структурированное в соответствии с Системой олимпийского образования
"Сочи 2014", рассматривается во взаимосвязи с процессами и объектами как
единое целое, поэтапно знакомит школьников с историческим прошлым Игр,
настоящим и наследием.
- Принцип рефлексивности предполагает организацию самостоятельной
познавательной деятельности школьников на всех этапах урока с целью
вовлечения их в процесс осмысления полученной информации, соотнесения
ее с имеющимся личным социальным опытом и включения приобретенного
нового содержания и способов деятельности в собственную практику.
- Принцип мотивации, содержание образования в предложенных уроках
спроектировано таким образом, чтобы мотивировать школьников на
самостоятельный поиск новой информации относительно Олимпийских и
Паралимпийских игр, стимулировать их творческие и познавательные
мотивационные потребности. В предложенных уроках использованы
средства побуждающего и формирующего воздействия. Эти средства
необходимо применять так, чтобы они способствовали развитию различных
компонентов и сторон мотивации в их единстве. Поэтому они должны
применяться в комплексе, включающем приемы побуждения, и за счет
стимулирующего влияния содержания учебного материала, и за счет
4
побуждающей функции методов обучения, и за счет сочетания различных
видов деятельности. Все это в совокупности обеспечит динамику развития
положительных потребностно-мотивационных состояний учащихся в
соответствии со структурой мотивационной основы деятельности.
- Принцип открытости содержания образования предполагает достаточно
гибкое использование педагогом предложенной конструкции, не допуская
при этом искажения логики, содержательной точности и достоверности
информации.
Педагог, при составлении Олимпийских уроков должен учитывать
следующие составляющие:
• возрастные особенности учащихся;
• уровень общей учебной подготовленности класса;
• предполагаемую дальнейшую воспитательную деятельность учителей в
данном классе по избранной теме;
• уровень собственной подготовки к данному уроку, может варьировать
конкретное содержание и методику проведения занятия.
Примерное содержание олимпийского образования на уроках
изобразительного искусства (Основная школа 5 - 9 классы)
- ≪Декоративное искусство в современном мире≫ (символы, эмблемы)-
история создания олимпийских эмблем и символов, как они менялись, кто их
создавал.
- ≪Русский костюм и современная мода≫ (5 класс)- история костюма на
примере спортивной экипировки и о костюмах, создаваемых для церемоний
Олимпийских игр каждой страны.
- ≪Правила линейной и воздушной перспективы≫- рассказ о перспективе
ведется на примере макетов олимпийских объектов.
- ≪Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл≫
(6 класс) - на примере Олимпиады и филателии, где подробно рассказывается
для чего создавались и как менялись марки на протяжении всех
Олимпийских игр.
- ≪Пропорции и строение фигуры человека≫- на примере олимпийских
пиктограмм, здесь же для сравнения возможно использование пиктограмм
Олимпийских игр разных лет.
≪Понимание красоты человека в русском искусстве≫ (7 класс) -
рассматривается эстетика движений в спорте в работах русских художников.
≪Изображения в полиграфии≫ ( 8 - 9 класс) - массовость и общедоступность
полиграфического изображения на примере рекламных плакатов к зимним
Олимпийским играм разных лет.
Итогом Олимпийского урока является развитие художественного
мышления, вкуса, воображения и фантазии, формирование у учащихся
единства эмоционального и интеллектуального восприятия, активной
гражданской позиции в соответствии с принципами и ценностями
Олимпизма.
Примерное содержание олимпийского образования на уроках
иностранного языка.
В связи с необходимостью формирования личности нового поколения,
ориентированного на занятия спортом и здоровый образ жизни, а также в
связи с выбором города Сочи местом проведения зимних Олимпийских игр
2014 года, целесообразновключение в некоторые темы Федеральной
программы материалов о спорте, изучение спортивной лексики для
формирования умения учащихся общаться на тему спорта и Олимпийских
игр, а также обсуждать со своими сверстниками спортивные занятия и
соревнования.
При введении нового материала по Олимпизму- следует учитывать
возрастные особенности учащихся и адекватность вводимой лексики знаниям
и умениям учащихся, их уровню владения иностранным языком.
Все дополнительные материалы по темам можно вводить в ход уроков,
учитывая уровень владения иностранным языком в определенном классе.
6
Учитель вправе привлекать другие материалы о спорте, спортсменах и
Олимпийских играх. Задача учителя состоит в том, чтобы органично ввести
необходимую и доступную лексику для развития олимпийской тематики в
учебном процессе, обучить учащихся общаться на спортивные темы,
высказывать свое мнение о спортивных соревнованиях и качествах характера
и личности спортсменов.
В конце каждого года обучения предусматривается проведение
обобщающего урока. Учитель вправе вносить коррективы в планы уроков,
исходя из индивидуальныхособенностей учащихся данного класса.
Примерное содержание олимпийского образования на уроках
географии
Идеи и принципы, лежащие в основе олимпизма, предполагают активное
сближение народов и стран, стремление к миру, к познанию культуры друг
друга, умению понимать проблемы отдельных регионов и планеты в целом,
формированию общечеловеческих ценностей. Аналогичные задачи являются
основополагающими и в курсе географии. Включение материалов
олимпийского образования в уроки географии позволяет расширить и
углубить географические знания, способствует формированию интереса к
предмету, помогает решить на уроках географии не только образовательные,
но и воспитательные задачи.
Примерное содержание олимпийского образования
на уроках литературы на основе материалов, посвященных истории
Олимпийских и Паралимпийских игр современности и античности
Подготовка нашей страны к Олимпиаде-2014 предполагает не просто
ознакомление школьников с фактами из хроник проведения олимпиад и с
особенностями популярных видов спорта, а прежде всего, имеет целью
погружение в идеи олимпизма, понимание основных олимпийских ценностей.
Включение в уроки литературы материалов, на первый взгляд совершенно
далекие от теории и истории литературы, возможны при учете внутренней
)
связи ценностей Олимпизма с идеями общечеловеческого гуманизма,
которым проникнута вся мировая литература. Возможны различные
варианты включения материалов по Олимпийскому образованию в уроки
литературы:
- контекстные вставки с использованием олимпийской тематики, которые
можно включать в учебные занятия при изучении конкретных разделов и тем.
- разработки уроков (по одному на каждую параллель 5 - 9ых классов), при
составлении которых можно использовать материалы, идейно связанные с
темами изучаемых произведений.
При желании можно комбинировать в различных темах, а также создавать на
их основе оригинальные разработки, как учебных занятий, так и контекстных
включений в урок.
Примерное содержание олимпийского образования
в разделе программы ≪Физическая культура≫
В программе физического воспитания в школе - теории спорта уделяется
мало времени. Основное действие на уроке физической культуры посвящено
двигательной активности и развитию физических качеств учащихся. Учитель
уделяем внимание индивидуальному подходу к ученику, учитывая его
физические возможности, но мало уделяем внимания на уроке основам
теоретических знаний в области знаний спорта и Олимпизма. Благодаря
спорту в нашей стране развивается физическое воспитание, и чем
качественней будет этот процесс, тем большее число детей и подростков
будет вовлечено в спортивную жизнь, в спорт посредством знаний и умений,
полученных на уроках физической культуры в школе.
К сожалению, ученик практически ничего не знает о видах спорта, не
культивирующихся в школе, о спортивных правилах, регламентах,
основных аспектах спортивной жизни.
Структура программы и сам урок должны иметь вариативность и
способность преподнести весь спектр спорта.
8
В школе должен быть выделен день в течение недели для младшей и средней
школы - День спорта. В программу которого, включаются практические
(соревнования, игры, эстафеты и т.д.) и теоретические (викторины, конкурсы
и т.д) мероприятия из программы Олимпизма.
Прообразом Дня спорта в школе были дни здоровья, бегуна, лыжника и т.д.
Этот день должен быть систематическим, для проведения спортивно-
массовых мероприятий среди учащихся не только отдельно взятой школы, но
и всего региона в целом.
Примерное содержание олимпийского образования
на уроках истории
Интеграция материала по олимпийскому образованию не предполагает
изменения структуры программы по истории, а конкретизируют включение
олимпийских знаний в содержание предмета.
Теоретический и практический материал надо поддирать с учетом
возрастных особенностей учащихся. Реализация задач Олимпизма по
введению в программу ≪История≫ осуществляется через различные виды
познавательной, творческой, коммуникативной деятельности учащихся в
ходе самостоятельной, групповой и исследовательской работы.
Приведенный материал может быть использован полностью либо частично в
зависимости от выбора педагога.
- Акцентирование внимания учащихся на важности такого события как
Олимпийские игры для древних греков и отсчет греческой истории от первой
Олимпиады.
- При изучении материала о Марафонской битве учитель проводит параллели
с современными видами спорта.
- Сравнение Олимпийских игр в древности и современных Олимпиад.
В задания групповой работы помимо другой тематики возможно
включение вопросы по истории Олимпийских игр.
- На уроках можно провести параллель между зрелищами в Древней Греции
(Олимпийские игры) и зрелищами Древнего Рима (гладиаторские бои).
9
Примерное содержание олимпийского образования
на уроке музыки
рекомендации по включению олимпийского образования могут быть
использованы педагогами, работающими по различным программам, в том
числе и разработанным на основе авторских. В уроки музыки возможны
включать такие темы, как: музыкальные произведения на спортивную и
олимпийскую тематику, музыкальное сопровождение спортивных
соревнований, виды спорта, в которых музыка играет важную роль, значение
музыки на Олимпийских играх и спортивных праздниках, гимны прошедших
Игр, композиторы, посвящающие свое творчество спорту и Олимпийским
играм.
Данные темы не нарушают структуру программы по музыке, а лишь
являются углублением идеи многообразных взаимодействий музыки с
жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с
другими видами и предметами художественной и познавательной
деятельности.Расширение ≪междисциплинарного поля≫ посредством
введения контента в рамках олимпийского образования позволяет включить
в область предмета ≪Музыка≫ не только такие учебные дисциплины, как
литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная
культура, но и физическая культура и спорт.
Реализация задач по введению Олимпийского образования в программу
≪Музыка≫ осуществляется через различные виды музыкальной деятельности,
главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и
размышления о ней, а также музыкально-ритмические движения. Отбор
учителем музыкальных произведений осуществляется согласно заданной
спортивной и олимпийской тематике, с учетом художественной
выразительности, образовательной и воспитательной направленности.
Примерное содержание олимпийского образования
на уроках обществознания в 6 - 9 классах
10
рекомендации по включению спортивной и олимпийской тематики в
содержание и разделы программы предмета ≪Обшествознание≫ для
основной школы (6 — 9 классы) в рамках реализации программы
олимпийского образования.
6 класс
1. ≪Деятельность. Особенности игры как одной из основных форм
деятельности людей в детстве≫ - Спорт как один из ведущих видов
деятельности в современном мире.
2. ≪Человек, общество и природа. Природоохранная деятельность. Правила
экологического поведения≫ - Олимпийское движение и экология.
3. ≪Культура общества и человека, ее проявления. Культура поведения≫ -
Спорт и культура.
4. ≪Отклоняющееся поведение≫ - Проблема насилия в современном спорте.
5. ≪Правила и нормы поведения в обществе. - Клятва олимпийцев
7 класс
1. ≪Глобализация≫ - Влияние СМИ на процесс развития олимпийского
движения, как глобального процесса современности
2. ≪ Социализация индивида≫ - Олимпийское движение как слагаемое
формирования здорового образа жизни≫
3. ≪Социальные ценности и нормы. Мораль≫. - Влияние СМИ на процесс
развития олимпийского движения, как глобального процесса современности≫
4. ≪ Гуманизм≫ - Олимпийская хартия
5. ≪Наука, ее значение в жизни современного общества≫ - Олимпийское
движение и наука.
Данные рекомендации не нарушают структуру программы по
обществознанию, а лишь являются углублением идеи многообразных
взаимодействий спорта и олимпийского движения с явлениями
общественнойжизни, природой, формированием человека. Расширение
≪междисциплинарного поля≫ посредством включения контента в рамках
олимпийского образования позволяет включить в область предмета
11
≪Обществознания≫ темы, связанные со спортом и олимпийским движением.
Реализация задач по введению контента в программу ≪Обществознание≫
осуществляется через различные виды учебной деятельности, главными из
которых являются умение анализировать содержание, сравнивать. Отбор
материала осуществлялся согласно заданной спортивной и олимпийской
тематике, с учетом структуры учебного предмета.
Олимпийское образование для учащихся 8 и 9 классов предлагаются
проводить в виде практикума, рассчитанного на учащихся, заинтересованных
в изучении и включении в систему олимпийского образования через
изучения предмета обществознания. Практикум предполагает разноплановые
задания, которые расширяют знания учащихся об истории олимпийского
движения, олимпийских ценностях, значении физической культуры и спорта,
менеджменте и маркетинге в спорте, предпринимательстве в спорте,
социальной значимости физкультуры и спорта в современных условиях
развития России, правосудии в сфере спорта, международном спортивном
праве, как отрасли международного частного права, волонтОрских
движениях как одном из видов общественного движения, глобализации
мирового сообщества, через олимпийское движение, социализации личности
через вовлечение в олимпийское образование.
Рабочие материалы для учителя
1. Полное название
XXII Олимпийские зимние игры и XI Паралимпийские зимние игры 2014 года в г. Сочи.
2. Сроки проведения
XXII Олимпийские зимние игры 7 февраля - 23 февраля 2014 года
XI Паралимпийские зимние игры 7 марта - 16 марта 2014 года
3. Идеи и принципы Олимпизма
"Олимиизм - это философия жизни, превозносящая и объединяющая в сбалансированное
целое качества тела, воли и разума. Смесь спорта с культурой и образованием -
Олимпийское движение - стремится к созданию образа жизни, основанного на радости,
строящейся на усилиях, просветительском значении хорошего примера и уважения
12
универсальных основополагающих этических принципов" ("Олимпийская
хартия",Основные принципы, пункт 1.)
Идею Олимпизма сформулировал "отец" современных олимпиад Пьер де Кубертен в
своем докладе, прочитанномв Сорбонне. Речь в нем шла о том, что мир должен
объединиться единой идеей спортивного состязания, а молодежь не должна забывать о
великой ценности здоровья. Пьер де Кубертен видел в себе, прежде всего педагога. По его
мнению, спорт должен стать частью образовательного процесса для каждого молодого
человека, так же как наука, литература и искусство. Его цель состояла в том, чтобы
культивировать гармоничное воспитание тела и ума. Олимпийские игры позволили
Кубертену передать свои образовательные концепции международной общественности.
Олимпийское движение придерживается принципов Кубертена. Сегодня с помощью
образования Олимпизм стал универсальным учением, основанным на фундаментальных
человеческих ценностях.
4. Ценности Олимпийского и Паралимпийского движения
Олимпийские ценности.
СОВЕРШЕНСТВО - это полная самоотдача, как на спортивной арене, так и в жизни. В
данном случае речь идет не столько о триумфальной победе, сколько об упорной борьбе
за достижение поставленных целей, ежедневном преодолении себя - то есть о
СТРЕМЛЕНИИ к совершенству.
Каждое учение рассуждает об идеалах и о стремлении к ним.Например, Кант считал, что
совершенство можно найти и увидеть только в искусстве. Но в конце 19 века появилась
другая точка зрения: совершенства можно достичь, занимаясь физической активностью.
Совершенство в спорте, например, проповедовал потомственный дворянин Пьер де
Кубертен. А его современники, придерживавшиеся "левых" взглядов, выступали за
массовое "фнзвоспитание". Сегодня мы знаем, что именно с массового спорта и
начинается то самое стремление к совершенству, которое приводит к олимпийским
рекордам.
ДРУЖБА - это одна из главных человеческих ценностей. Платон ставил дружбу выше
остальных человеческих привязанностей. Друзья, говорил он, "гораздо ближе друг к другу,
чем мать и отец".
Олимпийское же понимание дружбы относится не только к привязанности между
отдельными людьми, а шире - между целыми народами и культурами. Спорт - это
инструмент, который помогает найти взаимопонимание между людьми и целыми
народами. А дружба в команде помогает достичь лучшего результата, чем простая сумма
всех усилий.
МОК считает, что олимпийские игры могут и должны помогать разрешению
международных конфликтов. Цитируем президентаМОК Жака Рогге: спорт "не может
сам по себе останавливать войны или поддерживать мир, но его жизненно важная роль
заключается в том, чтобы помогать построению лучшего и более мирного мира".
С этим связана древняя традиция олимпийского перемирия, уходящая корнями в Игры
античности и возрожденная МОК в 1992 году. Цели олимпийского перемирия:
• обеспечить прекращение военных действий на период Олимпийских игр;
• наладить контакты между враждующими сторонами через спорт;
• оказать гуманитарную помощь странам, охваченным войной;
• создать "окно возможностей" для заключения мира.
13
Символ олимпийского перемирия - голубка, традиционный образ мира, на фоне пяти
колец и стилизованного олимпийского огня. Олимпийский огонь призван нести дружбу и
чувство духовного единства в сердца людей во всем мире, а разноцветные точки на
языках пламени символизируют людей (или представителей) разных рас и культур.
УВАЖЕНИЕ - это уважение к себе, своему телу, уважение к другим, к окружающей среде.
В спорте уважение - это соблюдение правил, средство борьбы против использования
допинга и других злоупотреблений. Уважение к сопернику - исключает использование
неспортивных средств достижения цели.
Допинг стал серьезной проблемой в 1980-90 IT. , и для борьбы с ним в 1999 году было
создано специальное олимпийское агентство - ВАДА (официальный сайт
http://www.wada-ama.org/en/). Для еще большей независимости и эффективности
Агентства его штаб-квартира переехала в Монреаль в 2002 году. Системный подход сразу
же дал серьезные результаты - к примеру, были выявлены злоупотребления спортивных
чиновников из ГДР, которые в 1980-х буквально "накачивали" своих подопечных
анаболиками. Многие спортсмены, особенно женщины, принимавшие эти препараты, на
всю жизнь остались инвалидами. И все это делалось ради того, чтобы
пятнадцатимиллионная ГДР могла на равных соперничать с такими спортивными
державами как США и СССР. По этому делу о допинге дали показания более 300 атлетов,
и были осуждены наиболее одиозные функционеры.
Паралимпийские ценности
Паралимпийские ценности - основаны на истории Паралимпийского движения, традициях
фэйр плей и принципах состязательности. Эти ценности апеллируют к борьбе за равные
права, интеграцию в социум и самореализацию людей с инвалидностью.
СМЕЛОСТЬ - это каждодневное преодоление трудностей,включение в борьбу за высшие
результаты. Это и бесстрашие перед лицом смерти в схватке с противником, и просто
способность подняться над своими страхами ради общего блага или осуществления
принятого решения. Это добродетель и воина, и профессионала, и гражданина. Это
основание для уважения. Смелость следует отличать от авантюризма и безрассудства,
ведь это риск, который оправдан целью.
Можно долго рассуждать на тему того что такое смелость в иаралимпийском контексте.
Однако достаточно один раз взглянуть на наиболее экстремальные паралимпийские виды
спорта, чтобы это прочувствовать.
РАВЕНСТВО - это, прежде всего равенство возможностей людей с инвалидностью.
Обеспечивается безбарьерной средой (специальный термин) и другими условиями
интеграции инвалидов в общество.
"Равенство" было одним из лозунгов Французской революции. Равенство возможностей, о
котором говорили французские республиканцы, предполагает, что успех человека не
должен зависеть от его этнического, религиозного и главное - социального
происхождения. Олимпийское движение изначально не было проникнуто стремлением к
равенству: лишь постепеннов него вовлекались женщины, представители бедных слоев
населения, люди разных культур и рас.
В 1988 году был сделан большой шаг вперед к равенству возможностей спортсменов-
олимпийцев и паралимпийцев. Впервые в истории Паралимпийские игры проводились
сразу после Олимпийских - в том же городе и на тех же объектах.
РЕШИМОСТЬ - то, что требуется от атлета-паралимпийца в многократном размере для
достижения результата.
14
Решимость не мешает улыбаться Оскару Писториусу - южноафриканскому бегуну,
который умудрился выиграть 3 золотых медали на Паралимпийских играх в категории
Т44 (ампутация ноги выше колена), передвигаясь на двух протезах-"гепардах" (у Оскара
ампутированы обе ноги).
Вся ЮАР с волнением следила за его попыткой заявиться на Олимпийские игры 2008 г.
Всего 0,7 секунд не дали ему стать первым спортсменом с ампутацией ноги, принявшим
участие в Олимпийских
играх. Однако в его решимости ни у кого в мире сомнений не осталось.
Страничка о нем в социальной сети
Facebook:www.facebook.com/group.php?gid=28119914010
ВДОХНОВЕНИЕ - это то, что подталкивает к собственным свершениям или как минимум
вызывает чувство сопричастности общему действу. Вдохновение передается от атлетов
всем зрителям. В общем, это конечно, лучше испытать самому - приглашаем всех на
соревнования паралимпийцев!
Однако вдохновение нужно не только зрителям, но и самим атлетам. Так, в 2010 году
компания О.С.Таппег (партнер Олимпийского комитета США) учредила специальную
награду - Paralympic Inspiration Award, чтобы выразить поддержку всем тем, кто помогает
спортсменам-паралимпийцам преодолевать себя и добиваться успеха: их тренерам, врачам,
родным и близким.
Победителей определяют люди, которые голосуют за историю успеха на страничке в
Facebook http://www.facebook.com/octanner.appreciation. Награда представляет собой
памятное кольцо из золота 583 пробы. Кстати, канадское население добилось прямой
трансляции Паралимпийских игр в Ванкувере, которая не предполагалась - люди хотели
видеть и сопереживать атлетам именно в момент состязаний!
5. Вехи Олимпийского и Паралимпийского движения
Олимпийское движение.
Международный олимпийский комитет был основан в 1894 г. Одним из главных
вдохновителей возобновления древних Игр был француз барон Пьер де Кубертен.
После проведения первых Игр в Афинах в 1896 году Кубертен стал Президентом МОК и
оставался на этой должности 30 лет.
В 1924 г. в Шамони состоялись первые Зимние игры. Российскиеспортсмены впервые
приняли участие в Олимпийских играх 1908 года в Лондоне.
Фигурист Николай Панин-Коломенкин стал первым отечественным олимпийским
чемпионом.
После революции 1917 года Советская Россия отказывалась от участия в Олимпийских
играх вплоть до 1951 года.
В 1952 году на Играх в Хельсинки триумфальное возвращение принесло нам второе место
по медалям.
В 1994 году сборная России впервые приняла участие в Играх отдельно от бывших
республик СССР.
Паралимпийское движение.
В 1948 году немецкий врач Людвиг Гуттманн, работающий в британском госпитале в
Сток-Мандевиле, организовал первые игры для людей с повреждениями опорно-
двигательного аппарата - "Национальные Сток-Мандевилъские игры для инвалидов".
В 1952 году Сток-Мандевильские игры получили статус международных.
В 1960 году прошли первые Паралимпийские игры на олимпийских спортивных
15
сооружениях в Риме.
Затем от практики единых сооружений было решено отказаться.
В 1988 году Паралимпийские игры в Сеуле впервые после перерыва снова прошли в том
же городе и на тех же сооружениях, на которых соревновались олимпийцы.
В том же году термин "Паралимпийские игры" вошел в официальное употребление.
В 1989 году образован Международный паралимпийский комитет.
С 2000 года Паралимпийские и Олимпийские игры проводятся одним и тем же
организационным комитетом. Оргкомитет "Пекин 2008" был первым, который изначально
занялся подготовкой Олимпийских и Паралимпийских игр.
6. Талисманы
Каждые Олимпийские и Паралимпийские игры имеют свои талисманы. Медвежонок
Миша "Олммпиады-80", пекинские веселые талисманы в виде рыбки, панды, антилопы,
ласточки и олимпийского огонька - это то, что видит и запоминает весь мир. Талисманы
способствуют повышению интереса и привлечению внимания к конкретным Играм.
Традиция олимпийских талисманов зародилась еще в 1972 году на Играх в Мюнхене.
Чаще всего организаторы Игр объявляют официальными талисманами две фигурки.
Талисманы Игр в Ванкувере - вымышленные существа Мига, Суми, Куатчи, чьи образы
синтезированы из национальных мифов. В Лондоне талисманами стали две стальные
капли Уэнлок и Мандевилл.
У Игр 2014 года также будут свои талисманы - олимпийский и паралимпийский.
По традиции они будут представлены не ранее, чем за 3 года до начала игр: олимпийский
- в 2011 году, а паралимпийский - в 2012 году. Выбирать их будут всенародным
голосованием в конце 2010 года.
Федеральный Закон №310-ФЗ
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ И О ПРОВЕДЕНИИ XXII ОЛИМПИЙСКИХ ЗИМНИХ ИГР И XI
ПАРАЛИМПИЙСКИХ ЗИМНИХ ИГР 2014 ГОДА В ГОРОДЕ СОЧИ, РАЗВИТИИ
ГОРОДА СОЧИ КАК ГОРНОКЛИМАТИЧЕСКОГО КУРОРТА И ВНЕСЕНИИ
ИЗМЕНЕНИЙ В ОТДЕЛЬНЫЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ АКТЫ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
(в ред. Федеральных законов от 24.07.2008 N 162-ФЗ, от 30.12.2008 N 311-ФЗ,
от 28.06.2009 N 125-ФЗ, от 17.07.2009 N 155-ФЗ, от 27.12.2009 N 379-ФЗ)
Статья 7. Использование олимпийской символики и паралимпийской символики
1. Для целей настоящей статьи под олимпийской символикой понимаются наименования
"Олимпийский", "Олимпиада", "Сочи 2014", "Olympic", "Olympian", "Olympiad", "Olympic
Winter Games", "Olympic Games", "Sochi 2014" и образованные на их основе слова и
словосочетания, олимпийские символ, огонь, факел, флаг, гимн, девиз, а также эмблемы,
символы и сходные с ними обозначения Олимпийских игр и олимпийских игр,
предшествующих им и следующих за ними. Под паралимпийской символикой
понимаются наименования "Паралимпийский", "Паралимпиада", "Paralympic",
"Paralympian", "Paralympiad", "Paralympic Winter Games", "Paralympic Games" и
образованные на их основе слова и словосочетания, паралимпийские символ, флаг, гимн,
девиз, а также эмблемы, символы и сходные с ними обозначения Паралимпийских игр и
паралимпийских игр, предшествующих им и следующих заними. К олимпийской
символике и паралимпийской символике относятся также произведения изобразительного
искусства, музыкальные, литературные и иные произведения, содержащие олимпийскую
символику и (или) паралимлийскую символику или ее элементы и предназначенные для
обозначения Олимпийских игр и Паралимпийских игр, а также олимпийских игр и
1 А
паралимпийских игр, предшествующих им и следующих за ними (часть первая в ред.
Федерального закона от 27.12.2009 N 379-ФЗ)
2. Использование олимпийской символики и (или) паралимпийской символики, в том
числе для обозначения юридических лиц и индивидуальных предпринимателей,
производимых ими товаров, выполняемых работ, оказываемых услуг (в фирменных
наименованиях, коммерческих обозначениях, товарных знаках, знаках обслуживания,
наименованиях мест происхождения товаров), в составе доменных имен и иным способом,
если такое использование создает представление о принадлежности указанных лиц к
Олимпийским играм и Паралимпийским играм, допускается только при условии
заключения соответствующего договора с Международным олимпийским комитетом и
(или) Международным паралимпийскимкомитетом или уполномоченными ими
организациями (в ред. Федерального закона от 27.12.2009 N 379-ФЗ).
Экологическая стратегия "Сочи 2014"
Это документ, который описывает весь комплекс обязательств, ответственности, главных
действий и прогнозируемых результатов Оргкомитета "Сочи 2014" в сфере охраны
окружающей среды. Он является основным инструментом объединения заинтересованных
сторон в диалоге по вопросам охраны окружающей среды. Стратегия охватывает все три
стадии реализации олимпийского проекта: подготовка Игр, их проведение и постигровой
период.
Стратегия включает следующие направления:
• Игры в гармонии с природой.
Цель: новый сознательный подход к обращению с природой в Сочи, не только не
связанный с губительным воздействием на окружающую среду, но и разрешающий
накопившиеся в регионе экологические проблемы.
Действия: сохранение и преумножение биоразнообразия в регионе Игр, бережное
обращение с природными ресурсами, развитие системы особо охраняемых
природных территорий, ограничение воздействия на окружающую среду в ходе
строительства и компенсация этого воздействия после его завершения; охрана мест
обитанияи путей миграции животных, в т.ч. восстановление популяции леопарда
на Кавказе и т.д.
• Игры без климатических изменений.
Цель: минимизация выбросов углекислого газа в атмосферу, рост которых является
главной причиной глобального изменения климата.
Действия: подсчет выбросов углекислого газа, связанных энергопотреблением при
организации и проведении Игр, и реализация программы мер по нейтрализации их
объема; обновление транспортной и энергетической системы Сочи в целях
сокращения загрязнения воздуха; стимулирование энергосбережения и
использование альтернативных источников энергии.
• Игры без отходов.
Цель: внедрение принципа "ноль отходов".
Это означает одновременно и принцип "ноль потерь", подразумевающий не только
сокращение объемов мусора, и восстановление и повторное использование
отработавших изделий и материалов, из которых они изготовлены.
Действия: стимулирование раздельного сбора и повторного использования отходов;
безотходные и малоотходные технологии при строительстве; комплекс мер в
сферах общественного питания, размещения в гостиницах, бытовых услуг,
поддержания чистоты; формирование системы обращения с опасными отходами в
Сочи.
17
• Игры просвещения.
Цель: создание условий для повышения экологической осведомленности,
сознательности и ответственности населения и развития экологической культуры в
процессе подготовки и проведения Игр.
Действия: поддержка экологических инициатив общественности Сочи; реализация
просветительских программ, в том числе для детей и молодежи Сочи; поддержка
просветительской деятельности библиотек Сочи и реализация программы
массового распространения просветительской литературы экологического
характера; регулярная публикация отчетов об охране окружающей среды и
устойчивом развитии, демонстрирующих открытость и ответственность
организаторов Игр.
Дополнительные источники:
Олимпийская хартия
Заявочная книга "Сочи 2014"
Олимпийский закон, поправки к Олимпийскому закону
Свод правил МПК
Конвенция о правах инвалидов
Справочник по Паралимпийским играм
"Сильные духом" (книга о паралимпийской сборной России)
"Твой олимпийский учебник", B.C. Родиченко
www.01vmpic.org
www. Paralympic. огц
www.Sochi2014.com
www.Vancouver2010.com
www.London2012.com
www.01ympic.ru
www. Paralymp.ru
Подготовлено доцентом кафедры педагогики
окружающей среды, безопасности
и здоровья человека, к.п.н. Е.В.Поповой
18
__
Комментариев нет:
Отправить комментарий